Muestra 3: Prácticas docentes
DESCRIPCIÓN
Este último
apartado de las muestras que recopilan mi experiencia formativa más
significativa durante el segundo semestre del Máster de Profesor como Lengua
Extranjera estará centrado en la asignatura de Prácticas docentes y en la
realización de las mismas en la International House de Barcelona.
El período de
prácticas tuvo lugar la semana del 23 al 27 de octubre en cuatro sesiones de
cuatro horas, acompañadas por las tutorías realizadas por la profesora titular
del curso en el centro ya mencionado, una escuela no reglada que se aproxima a
la enseñanza reglada al ofrecer a sus alumnos de español (también se imparten
clases de inglés, francés y alemán) la posibilidad de obtener la certificación
oficial de los diplomas de DELE del Instituto Cervantes. Por otro lado, se
trataba de un curso intensivo de 6 semanas en un contexto de inmersión formado
por un grupo de 5 estudiantes de diferentes nacionalidades (Japón, Italia,
Estados Unidos, Alemania e Inglaterra) que comparten el inglés como lengua
vehicular para comunicarse entre ellos, para algunos es su lengua materna y
para el resto de ellos es su L2. Con respecto al nivel de los aprendientes, se
trataría de un B2 inicial, ya que esta semana inician el manual Aula Nueva Edición 5 B1.1.
En esta muestra
acerca de mis prácticas docentes, me gustaría enfocarme en tres de los
objetivos que me marco al inicio de las mismas y en los comentarios que recibí
por parte de mis compañeros y de la maestra Begoña Montmany en las jornadas
presenciales de UNIBA en el campus de Mundet en Barcelona.
·
Poder observar a otro docente en acción para tener la oportunidad de
empaparme de su conocimiento, además de convertirme en un miembro activo de la
clase durante todo el proceso de enseñanza.
·
Observar y reevaluar mis debilidades ante los estudiantes para poder
mejorarlos y, así, conseguir mejorar mis técnicas docentes en la enseñanza de
idiomas.
·
Ser consciente de mis puntos fuertes dentro de la clase para adquirir
más confianza a la hora de enfrentarme a nuevos grupos y retos educativos en mi
carrera.
REFLEXIÓN
Acerca del primer punto mencionado, para mí fue de
especial interés poder observar el estilo de trabajo a la hora de enseñar
español de mi tutora de prácticas, la profesora Mila Sánchez. Uno de los
aspectos que más me gustó de sus clases fue el tratamiento de errores dentro
del aula en intervenciones orales. Este tema también se comentó en las jornadas
presenciales y fue muy ilustrativo para mí haber podido experimentar la teoría
que se nos explicaba de manera teórica aplicada a la práctica durante las observaciones
que llevé a cabo en la International House. Así pues, la docente titular
evaluaba la fluidez de los estudiantes y no les interrumpía, para, finalmente,
recoger un máximo de ocho errores a la pizarra que se debían corregir siguiendo
una dinámica colaborativa (los estudiantes debían de intentar corregirlos
primero en parejas y después en grupo).
En cuanto al segundo punto, el ejercicio de compartir
parte del vídeo de una de las sesiones impartidas durante la semana presencial
fue personalmente aterrador, ya que tengo un fuerte miedo escénico y nunca he
conseguido observarme a mí misma al otro lado del objetivo; sin embargo, cada
una de las visualizaciones realizadas estaban dirigidas a un aspecto concreto
de la didáctica del español, por lo que, por muy espantoso que me resultara,
los comentarios de mis compañeros y de la profesora acerca de mi vídeo fueron
muy constructivos para poder reevaluar y reflexionar acerca de aquellas
prácticas que debo mejorar a la hora de impartir mis clases, además de sentirme
muy satisfecha al haber podido sobrevivir mi miedo hacia la cámara. De estos
comentarios, resaltaría uno en concreto realizado por parte de la profesora, la
organización de la pizarra. Durante el fragmento de la sesión presentada se
evidencia algo de desorganización en mi pizarra y, tal y como comenta la
profesora Begoña Montmany, hemos de ser conscientes de que lo que escribimos
ahí será el reflejo de los apuntes de nuestros discentes y, por lo tanto,
servirá para que ellos puedan estudiar posteriormente. Con este propósito, se
nos recomienda tener una estructura fija de la pizarra con una organización
concreta que permita a los estudiantes encontrar y distinguir qué es lo que hay
escrito en ella.
Finalmente, también fue muy enriquecedor poder escuchar
los comentarios positivos hacia mi trabajo como docente, ya que tanto mis
compañeros como la profesora tuvieron observaciones que, en definitiva,
favorecieron mi confianza a la hora de enfrentarme a las aulas. De este modo,
puedo sentirme segura al transmitir seguridad y empatía hacia mis estudiantes.
CONCLUSIÓN
En esta última etapa del máster, ha sido una gran
experiencia poder conocer a algunos de mis compañeros en persona y haber
trabajado juntos ofreciendo aportaciones hacia cada una de nuestras sesiones de
prácticas a través de los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de todo
el curso. Por otra parte, ha sido muy ilustrativo y constructivo haber podido
trabajar ciertos aspectos del trabajo en el aula a partir de vídeos reales de
nuestras prácticas docentes. Por último, valoro muy positivamente el hecho de
haber podido cumplir los objetivos que me planteaba al inicio de mis prácticas
docentes.
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